EL DOCENTE INVESTIGADOR

EL DOCENTE INVESTIGADOR

El concepto del docente investigador surge de la obra de stenhouse (1984) cuando promulga la investigación y desarrollo del curriculum, en donde defiende la necesidad de que el docente asuma una actitud investigadora sobre su propia práctica y define esta actitud como una disposición para examinar con sentido crítico y sistemáticamente la propia actividad práctica.
Desde esta postura la investigación critica en la acción puede afianzar, desarrollar o modificar el conocimiento profesional, para adaptarlo a las multiples circunstancias concretas, que se dan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las experiencias prácticas se convierten en un tipo de conocimiento reflexivo y crítico, enfrentado la coerción que las instituciones políticas y sociales ejercen sobre la práctica educativa.
La investigación acción debe surgir del interés del docente para generar procesos de análisis, para poder identificar, comprender y explicar la acción educativa, en donde el docente actúa como teórico crítico, como creador de sus propias teorias, comprobando su validez y aplicación en la práctica.

SER DOCENTE

La profesión docente en todos los niveles educativos está en continua evolución generando cambios en la sociedad actual.
El rol del docente viene determinado por la acción conjunta de la autocritica, como proceso de reflexión, que se genera para la continua toma de decisiones y de esta manera mejorar la praxis educativa.
Los factores que inciden en los cambios en la labor docente son: las situaciones presentadas en el aula y fuera de ella, las informaciones publicadas en los medios de comunicación, las políticas educativas, los avances tecnológicos, los cambios en los diseños curriculares y las diferentes corrientes pedagógicas.
Por esta razón el docente através de los años su rol dentro de la acción educativa a generado cambios, desempeñandose como orientador, mediador, investigador y promotor social, ayudando en el desarrollo personal y social a los estudiantes, pero ante todo debe ser amigo, experto, confidente y critico que ayuda a sus estudiantes a clarificar el futuro, desarrollar valores y a promover sus relaciones interpersonales.

1. 1. Algunas aportaciones de la praxiología motriz 
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3.  La praxiología motriz, en tanto que ciencia monodisciplinar, se ocupa de estudiar la lógica interna de las situaciones motrices de forma exclusiva y comparte con otras ciencias los aspectos contextuales o de lógica externa. Para estudiar la lógica interna de las situaciones motrices en general, y del deporte en particular en la actualidad podemos reducir a dos los modelos metodológicos elaborados hasta la fecha, el diseñado por Parlebas, P. Y el de Hernández Moreno, si bien otros autores como Menaut, A.(1982) y Theodorescu, L.(1978), también han hecho aportaciones de interés.
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5.  Desde una perspectiva metodológica con referencias en la praxiología motriz, nosotros consideramos que los parámetros o dimensiones para el análisis de la estructura o lógica interna de los deportes son los seis siguientes:

1. La gestualidad o técnica
2. Las reglas
3. El espacio
4. El tiempo
5. La comunicación motriz
6. La estrategia motriz
7.     Partiendo del criterio de que la estrategia motriz es la función resultante de la interacción de resto de los parámetros, los rasgos caracterizadores de cada uno de ellos los pedemos resumir tal como sigue:
8.     -La Gestualidad o técnica se definen como las acciones motoras que el individuo debe realizar para hacer operativo en la praxis la conducta motriz deseada. Dichas técnicas suelen ser específicas de cada deporte en particular.
9.     -Las reglas están constituidas por el conjunto de normas escritas en un reglamento expreso y que definen que esta permitido hacer y que no lo esta.
10.     -El espacio comprende una doble dimensión, por una parte el espacio físico delimitado de forma reglamentaria en el que tiene lugar el desarrollo de la acción, y por otras el espacio sociomotor referido a las distancias de interacción que se da entre los participantes cuando estos son dos o más los que intervienen.
11.     -El tiempo también en su doble dimensión de tiempo reglamentado y ritmo de juego.
12.     -La comunicación motriz que define las relaciones o interacciones posibles entre los participantes y que pueden ser de cooperación de oposición o de cooperación-oposición o no existir.
13.     -La estrategia motriz que comprende lo referido a la conducta de decisión o intencionalidad de la acción o acciones motrices pertenecientes al juego, (entiéndase juego en este caso en el sentido de deporte).
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15. gráfica N° 1